RSSПрограмма Воспитания
ПРИНЯТ: УТВЕРЖДЕНА:
на заседании Заведующая МБДОУ
Совета педагогов «Южно-Аргалейский детский сад
«Родничок » Д.Б. Содбоева
Протокол № 1 Приказ № 45/2
от «02» 09 2021 г. от «02» 09 2021г.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок»
(На 2021 – 2025 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ)
С. Южный Аргалей
Оглавление
Пояснительная записка…………………………………………………………………………..3
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы……………………………………………………………………………………………..8
1.1. Цель программы воспитания…………………………………………………………………………….……………8
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания……………………………………………………………………………………. …….9
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания……………………………………………………………………………………. …….10
1.3.1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам)……………………………………………………………………………11
1.3.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте..15
1.3.3. Преемственность в результатах освоения программы воспитания……23
Раздел 2. Содержание Программы воспитания……………………………………28
2.1. Содержание Программы воспитания на основе формирования ценностей в ДО………………………………………………………………………………………………………..28
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса в ДОО……………….37
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания……….. …….38
Раздел 3. Организационные условия реализации Программы воспитания………………………………………………………………………42
3.1.Общие требования к условиям реализации Программы воспитания……..42
3.2. Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение……………………………………………………………………………………………..43
3.3. Кадровое обеспечение воспитательного процесса……………………………….43
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания………… ………………………………………………………………43
3.5. Информационное обеспечение реализации Программы воспитания……………………………………………………………………………………………….44
3.6 Материально-техническое обеспечение реализации Программы воспитания……………………………………………………………………………………………….44
3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей………………………………………………………………………………………………………..45
3.8. Основные направления самоанализа воспитательной работы………………47
3.9. Календарный план воспитательной работы………………………………49
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок», реализующий образовательную программу дошкольного образования, присмотр и уход за детьми (далее – Программа).
Программа разработана на основе требований Федерального закона № 304-ФЗ от 31.07.2020 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности дошкольников в МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок» предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования (далее – НОО).
Программа построена на целеполагании, ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях формировании воспитывающей, личностно развивающей среды, отражает интересы и запросы участников образовательных отношений:
— ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;
— родителей ребенка (законных представителей) и значимых для ребенка взрослых;
— государства и общества.
Программа воспитания и организация воспитательной работы в МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок»
спланирована с учетом региональной специфики реализации стратегии развития воспитания в Российской Федерации.
Основой разработки Программы являются положения следующих документов:
— Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с поправками);
— Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
— Федеральный Закон от 28 июня 2014г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации»;
— Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Федеральный закон от 6 октября 2003г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»;
— распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
об утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года;
— распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-роб утвержденииПлана мероприятий по реализации в 2021 — 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
— распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. № 207-р об утверждении Стратегии пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 года;
— приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Воспитание детей дошкольного возрастав настоящее время ориентируется на гармоничное развитие личности, развитие жизнестойкости и адаптивности растущего человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех сферах жизни и деятельности на основе базовых ценностей Российского общества
и установок личности, ведущее значение среди которых имеет социальная солидарность, понимаемая не только как общность прошлого, но, прежде всего, и как общее будущее.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде»[1].
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни.
Реализация Программы основана на сетевом взаимодействии с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса.
Программа учитывает ключевые идеи Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
воспитание и развитие личности гражданинаРоссии является общим делом;
двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность
и сложность воспитания, развития личности и социально-профессионального самоопределения в сетевом мире;
— непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;
— направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
— воспитание человека в процессе деятельности;
— единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
— центральная роль развития личности в процессе образования;
— контекстный характер процесса воспитания, единство ценностно-смыслового пространства воспитания и развития личности.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России выступает сплочение и консолидация нации, укрепление социальной солидарности, повышении доверия личности к жизни в России, согражданам, обществу, настоящему и будущему малой родины, Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского общества и развитие у подрастающего поколения навыков позитивной социализации.
В ходе реализации Программы МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок» стремится к следующим результатам в части воспитания обучающихся, которые составлены в соответствии с Конституцией Российской Федерации и нашли дальнейшее отражение при формировании личностных качеств гражданина, необходимых для сохранения и передачи ценностей следующим поколениям:
— безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей ценностью;
— осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;
— любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем традиций предков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание личной ответственности за Россию;
— признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод, признание за другим человеком права иметь свое мнение;
— готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния
на других людей; внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на другого человека;
— субъектность, активная жизненная позиция;
— правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере выполнять законы России; уважение к чужой собственности, месту постоянного проживания;
— осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа, проявляющий интерес и уважение к культуре, русскому языку и языкам предков;
— готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия страны и развитии новых культурных направлений;
— принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление; осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья
от экологии;
— забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании помощи социально-незащищенным гражданам;
— осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность учиться
на протяжении всей жизни; стремление к саморазвитию
и самосовершенствованию во всех сферах жизни;
— проектное мышление; командность; лидерство; готовность к продуктивному взаимодействию и сотрудничеству;
— интеллектуальная самостоятельность; критическое мышление; познавательная активность;
— творческая активность и готовность к творческому самовыражению;
— свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная активность и мобильность; активная гражданская позиция;
— уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации; трудовая и экономическая активность.
Программа воспитания учитывает тот факт, что основой организации воспитательного процесса в дошкольном возрасте
являются представления об особенностях данного возраста и тех психологических механизмах, которые лежат в основе формирования личности на разных возрастных этапах дошкольного детства.
Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления Программы.
Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, культурно-образовательных потребностей детей, их родителей (законных представителей), традиций и возможностей педагогического коллектива МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок».
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в Программе отражены образовательные отношения сотрудничества МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок» с семьями дошкольников, а также со всеми субъектами образовательных отношений. Такой подход позволяет воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, готовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
В Примерной программе используются следующие сокращения и определения:
| дескриптор | лексическая единица (словосочетание) Портрета выпускника ДОв части воспитания, описывающая уточняющую характеристику «Портрета Гражданина России 2035 года», для человека, освоившего программу дошкольного образования |
| ДО | дошкольное образование |
| ДОО | дошкольная(ые) образовательная(ые) организация(и) |
| НОО | начальное общее образование |
| ОО | образовательная(ые) организация(и) |
| Портрет гражданина России 2035 | формирует единые ориентиры для социализации и развития личности по всем уровням образования, обеспечивая их преемственность.
Используются как основа для разработки портретов выпускника по уровням образования. |
| ФГОС ДО | Федеральный Государственный стандарт дошкольного образования |
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы
1.1. Цель программы воспитания
Цель воспитания в ДОО– личностное развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся:
— в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);
— в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их социально значимых отношений);
— в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения, применения сформированных знаний и отношений на практике, осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны и укоренен в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Главной задачей программы является создание организационно-педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста.
Задачи воспитания сформированы для каждого возрастного периода (от 0 до 3 лет,
от 3 до 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
В процессе освоения ценностных ориентаций личность строит определенную траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями самопознания, самооценки и саморазвития.
Методологической основой Программы воспитания является культурно-исторический подход Л.С. Выготского и системно-деятельностный подход. Примерная программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащимся в Федеральном законе «Об образовании в РФ»[2]: формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи: развитие субъектности и личности ребенка в деятельности; личностно ориентированной педагогики сотрудничества; развитие личности ребенка в контексте сохранения его индивидуальности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержания воспитания; идея обонтологической (бытийной) детерминированности воспитания; идея
о личностном смысле и ценности воспитания, о сущности детства как сензитивном периоде воспитания; теории об амплификации (обогащении) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания построена на основе ценностного подхода, предполагающего присвоение ребенком дошкольного возраста базовых ценностей и опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе как личности, как человека, являющегося высшей̆ ценностью, уважение к его персоне, достоинству, защита его прав на свободу и развитие.
Принцип субъектности. Развитие и воспитание личности ребенка как субъекта собственной жизнедеятельности; воспитание самоуважения, привычки к заботе о себе, формирование адекватной самооценки и самосознания.
Принцип интеграции. Комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы лежит идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах деятельности.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип учета возрастных особенностей. Содержание и методы воспитательной работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
Принципы индивидуального и дифференцированного подходов. Индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов. Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и т.п.
Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призмубезопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Конструирование воспитательной среды ДОО строится на основе следующих элементов: социокультурный контекст, социокультурные ценности, уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность и событие. Каждая из этих категорий обеспечивает целостность содержания и имеет свое наполнение для решения задач воспитания и становления личности ребенка.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Все виды детской деятельности опосредованы разными типами активностей:
— предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
— культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
— свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер,
а деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания представлены в виде двух описательных моделей – «Портрета выпускника ДОО» и «Портрета гражданина России».
1.3.1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам)
Таблица 1
| Портрет Гражданина России 2035 года
(общие характеристики) |
Базовые ценности воспитания
|
Портрет ребенка раннего возраста
(дескрипторы) |
Планируемые результаты |
| 1. 1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма, мира во всем мире. Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России, сохранения родной культуры, исторической памятии преемственности на основе любви к Отечеству, малой родине, сопричастности |
1. формирование у обучающихся чувства патриотизма;
2.формирование уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества; 3 формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации. |
1.1. Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким.
|
1. имеет первоначальные представления о нормах, ограничениях и правилах, принятые в обществе;
2. проявляет эмоциональное отношение к семье; проявляет позитивные эмоции и интерес к семейным праздникам и событиям. |
| 2. Гражданская позиция и правосознание
Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей развития России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в деятельности общественных объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах. Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права |
формирование гражданственности;
4 формирование уважения к закону и правопорядку; 5 формирование взаимного уважения. |
2.1. Доброжелательный по отношению к другим людям, эмоционально отзывчивый, проявляющий понимание и сопереживание (социальный интеллект). | 3. способен понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо», что можно делать, а что нельзя в общении со взрослыми;
4.проявляет интерес к другим детям и способен бесконфликтно играть рядом с ними. |
| 3. Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке |
формирование уважения к человеку труда и старшему поколению,
формирование взаимного уважения |
3.1. Способный к простейшим моральным оценкам и переживаниям (эмоциональный интеллект).
3.2. Способный осознавать первичный «образ Я». |
проявляет позицию «Я сам!»;
cпособен осознавать себя представителем определенного пола; доброжелателен, проявляет сочувствие, доброту; испытывает чувство удовольствияв случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых; способен к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении с взрослыми и сверстниками и выражению своего отношения к их поведению. |
| 4. Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, самореализующийся |
формирование уважения к человеку труда и старшему поколению;
формирование взаимного уважения; формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации. |
4.1. Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности.
4.2. Эмоционально отзывчивый к красоте. 4.3. Проявляющий желание заниматься художественным творчеством. |
эмоционально реагирует на доступные произведения фольклора;
эмоционально воспринимает доступные произведения искусства. проявляет интерес к изобразительной деятельности (конструированию, лепке, рисованиюи т.д.); эмоционально реагирует на красоту в природе, быту и т.д. |
| 5.Экономическая активность Проявляющий стремление к созидательному труду, успешно достигающий поставленных жизненных целей за счёт высокой экономической активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социально-трудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности. | формирование гражданственности;
формирование уважения к человеку труда и старшему поколению. |
5.1. Имеющий элементарные представления о труде взрослых.
5.2. Способный к самостоятельности при совершении элементарных трудовых действий. |
поддерживает элементарный порядок в окружающей обстановке;
стремится помогать взрослому в доступных действиях; стремится к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности. |
| 6. Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и эффективно взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья (в том числе в составе команды); уверенно выражающий свои мысли различными способами |
формирование взаимного уважения;
формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации. |
6.1. Владеющий средствами вербального и невербального общения. | способен позитивно общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения. |
| 7. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения, безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности. |
формирование уважения к закону и правопорядку;
формирование взаимного уважения; формирование бережного отношения к природе и окружающей среде.
|
7.1. Обладающий элементарными представлениями об особенностях гигиены, самообслуживания.
7.2 Обладающий элементарными представлениями к здоровому образу жизни. 7.3 Обладающий элементарными представлениями к безопасности жизнедеятельности. |
В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагается достижение следующих результатов, основаны на целевых ориентирах (таблица 1):
1.3.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагается достижение следующих результатов, основаны на целевых ориентирах (таблица 2):
Таблица 2
| Портрет Гражданина России 2035 года (общие характеристики) |
Базовые ценности воспитания | Портрет выпускника ДОО
(дескрипторы) |
Планируемые результаты |
| 2. 1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма, мира во всем мире. Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России, сохранения родной культуры, исторической памятии преемственности на основе любви к Отечеству, малой родине, сопричастности к многонациональному народу России, принятия традиционных духовно-нравственных ценностей человеческой жизни, семьи, человечества, уважения |
— формирование у обучающихся чувства патриотизма;
— формирование уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества; — формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации. |
1.1. Любящий свою семью, принимающий ее ценности и поддерживающий традиции. 1.2. Любящий свою малую Родину и имеющий представление о России в мире, испытывающий симпатии и уважение к людям разных национальностей. 1.3. Эмоционально и уважительно реагирующий на государственные символы; демонстрирующий интерес и уважение к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, места, в котором он живет. 1.4. Проявляющий желание участвовать в делах семьи, группы детского сада, своей малой Родины (города, села).
|
имеет представления о семейных ценностях, семейных традициях, бережном отношение к ним;
проявляет нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношениек семье; проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны; проявляет уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим; имеет первичные представления о гражданских ценностях, ценностях истории, основанных на национальных традициях, связи поколений, уважении к героям России; знает символы государства – Флаг, Герб Российской Федерации и символику субъекта Российской Федерации, в которой живет; проявляет высшие нравственные чувства: патриотизм, уважение к правам и обязанностям человека; проявляет познавательный интерес и уважение к важнейшим событиям истории России и ее народов, к героям России; проявляет интерес к государственным праздникам и имеет желание участвовать в праздниках и их организации в ДОО. |
| 2. Гражданская позиция и правосознание
Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей развития России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в деятельности общественных объединениях, волонтёрских |
формирование гражданственности;
формирование уважения к закону и правопорядку; формирование взаимного уважения. |
2.1. Уважающий этнокультурные, религиозные особенности других людей (сверстников, взрослых).
2.2. Принимающий ценность человеческой жизни и неповторимость прав и свобод других людей. 2.3. Доброжелательный по отношению к другим людям, включая людей с ОВЗ, эмоционально отзывчивый, проявляющий понимание и сопереживание, готовый оказать посильную помощь нуждающимся 2.4. Знающий и понимающий основы правовых норм, регулирующих отношения между людьми. 2.5. Способный к оценке своих действий и высказываний, оценке их влияния на других людей. 2.6. Осознающий и принимающий элементы гендерной идентичности, психологических и поведенческих особенностей человека определенного пола, включая типичное ролевое поведение. 2.7. Проявляющихчувства принятия по отношению к самому себе, чувства собственных прав и границ, готовности постоять за себя и ценить свои собственные интересы. |
имеет представления об этических нормах взаимоотношений между людьми разных этносов, носителями разных убеждений, представителями различных культур;
имеет первичные представления понимает, что все люди имеют равные права и могут выступать за них; имеет представление о чувстве собственного достоинства, самоуважении.
|
| 3. Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке |
формирование уважения к человеку труда и старшему поколению;
формирование взаимного уважения. |
3.1. Имеющий начальные представления о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, природного и предметного окружения и себя самого в окружающем мире.
3.2. Проявляющий разнообразные морально-нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к окружающим людям, природе и предметному миру, к самому себе (гордость, удовлетворённость, стыд, доброжелательность и т.д.). 3.3. Начинающий осознавать себя (свое «Я») в соответствии с семейными, национальными, нравственными ценностями и нормами и правилами поведения. 3.4. Различающий основные проявления добра и зла, принимает и уважает ценности общества,правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, |
имеет первичные представления о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, предметного мира и себя в этом мире; проявляет нравственные чувства, эмоционально-ценностного отношения к окружающим людям, предметному миру, к себе; испытывает чувства гордости, удовлетворенности, стыда от своих поступков, действий и поведения; способный выразить себя в игровой, досуговой деятельности и поведении в соответствии с нравственными ценностями; самостоятельно применяет усвоенные правила, владеет нормами, конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками (умение договариваться,взаимодействовать в игровых отношениях в рамках игровых правил и т.д.); |
| 4. Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно |
формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации. | 4.1. Способный выразить себя в разных видах деятельности (игровой, трудовой, учебной и пр.) в соответствии с нравственными ценностями и нормами. 4.2. Проявляющий личностные качества, способствующие познанию, активной социальной деятельности: инициативный, самостоятельный, креативный, любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность 4.3. Активный, проявляющий самостоятельность и инициативу |
проявляет любознательность и интерес к поиску и открытию информации, способствующей осознанию и обретению своего места в обществе (коллективе сверстников в детском саду и новых общностях, в кругу знакомых и незнакомых взрослых);
проявляет инициативу в самостоятельном решении несложных практических проблем и в реализации собственных идей и замыслов; проявляет инициативу в получении новой информации и практического опыта; проявляет желание сотрудничать с другими детьми и взрослыми в решении посильных общественных задач. |
| 5. Зрелое сетевое поведение Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую коммуникацию и взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики, управляющий собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый» цифровой след. |
формирование уважения к закону и правопорядку;
формирование взаимного уважения; |
5.1. Способный отличать реальный мир от воображаемого и виртуального и действовать сообразно их специфике.
5.2. Способный общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми с помощью простых цифровых технологий и устройств. 5.3. Понимающий правила использования различных средств сетевой среды без вреда для физического и психического здоровья (собственного и других людей) и подчиняется требованиям ограничения времени занятий с подобными устройствами. |
осознанно выполняет правила здоровьесбережения и техники безопасности при использования разных средств сетевой среды и виртуальных ресурсов;
использует простые средства сетевого взаимодействия для установления общественно полезных и продуктивных контактов с другими людьми; понимает прагматическое назначение цифровой среды и ее рациональные возможности в получении и передаче информации, создании общественно полезных продуктов и т.д. |
| 6. Экономическая активность
Проявляющий стремление |
формирование гражданственности;
формирование уважения к человеку труда и старшему поколению. |
6.1. Ценящий труд в семье и в обществе, уважает людей труда, результаты их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности. Бережно и уважительно относящийся к результатам своего труда, труда других людей. 6.2. Имеющий элементарные представления о профессиях 6.3. Стремящийся к выполнению коллективных и индивидуальных проектов, заданий и поручений. 6.4. Стремящийся к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности. |
имеет первичные представления о ценностях труда, о различных профессиях;
проявляет уважение к людям труда в семье и в обществе; проявляет навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности. |
| 7. Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и эффективно взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья (в том числе в составе команды); уверенно выражающий свои мысли различными способами |
формирование взаимного уважения;
формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации. |
7.1. Владеющий основами речевой культуры, дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел. 7.2. Следующий элементарным общественным нормам и правилам поведения, владеет основами управления эмоциональным состоянием (эмоциональный интеллект). 7.3. Ориентирующийся в окружающей среде (городской, сельской), следует принятым в обществе нормам и правилам поведения (социальный интеллект). 7.4. Владеющий средствами вербального и невербального общения. 7.5. Демонстрирующий в общении самоуважение и уважение к другим людям, их правам и свободам. |
умеет выслушать замечание и адекватно отреагировать на него (эмоционально, вербально);
умеет выразить и отстоять свою позицию, а также принять позицию другого человека (сверстника, взрослого); отрицательно относиться к лжи и манипуляции (в собственном поведении и со стороны других людей); стремится обличить несправедливость выполняет разные виды заданий, поручений, просьб, связанныхс гармонизацией общественного окружения; умеет выступить и в роли организатора, |
| 8. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения, безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности. |
формирование уважения к закону и правопорядку;
формирование взаимного уважения; формирование бережного отношения к природе и окружающей среде.
|
8.1. Обладающий жизнестойкостью и оптимизмом, основными навыками личной и общественной гигиены, стремится соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме, природе. 8.2. Обладающий элементарными представлениями об особенностях здорового образа жизни. 8.3. Обладающий элементарными представлениями о правилах безопасности дома, на улице, на дороге, на воде. 8.4. Соблюдающий правила здорового, экологически целесообразного образа жизни 8.5. Чутко и гуманно относящийся ко всем объектам живой и неживой природы. 8.6. Понимающий ценность собственной жизни и необходимость заботиться о собственном здоровье и безопасности |
умеет регулировать свое поведение и эмоции в обществе, сдерживать негативные импульсы и состояния; знает и выполняет нормы и правила поведения в общественных местах умеет донести свою мысль с использованием разных средств общения до собеседника на основе особенностей его личности (возрастных, психологических, физических); помогает менее защищенным и слабым сверстникам отстаивать их права и достоинство; имеет первичные представления |
| 9. Мобильность и устойчивость
Сохраняющий внутреннюю устойчивость в динамично меняющихся и непредсказуемых условиях, гибко адаптирующийся к изменениям, проявляющий социальную, профессиональную |
формирование основ
дружбы,взаимопомощи; формирование условий для стремления к знаниям; формирование представления о труде, личности. |
9.1. Стремящийся к выполнению коллективных и индивидуальных проектов, заданий и поручений.
9.2. Проявляющий интерес 9.3. Проявляющий в поведении 9.4. Способный к переключению внимания и изменению поведения |
участвует в посильных общественно-значимых социальных проектах;
выполняет просьбы и поручения взрослых и сверстников; умеет распределить и удержать собственное внимание в процессе деятельности, самостоятельно преодолеть в ее ходе трудности; адекватно оценивает результаты своей деятельности и стремится к их совершенствованию; проявляет основы способности действовать в режиме многозадачности. |
1.3.3. Преемственность в результатах освоения Программы воспитания
Преемственность в результатах освоения Примерной программы обеспечивается планированием результатов воспитания по основным направлениям:
развитие основ нравственной культуры;
формирование основ семейных и гражданских ценностей;
формирование основ гражданской идентичности;
формирование основ социокультурных ценностей;
формирование основ межэтнического взаимодействия;
формирование основ информационной культуры;
формирование основ экологической культуры;
воспитание культуры труда.
| Направления воспитания | Планируемые результаты воспитания на уровне ДО
|
Планируемые результаты воспитания на уровне НОО |
| Развитие основ нравственной культуры
|
обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувствомсобственного достоинства;
активно взаимодействует способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. |
различает хорошие и плохие поступки, умеет отвечать за свои собственные поступки;
соблюдает правила поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, проявляет уважительное и доброжелательное отношение к родителям, другим старшим и младшим людям; использует правила этики и культуры речи; |
| Формирование основ семейных и гражданских ценностей | имеет представления осемейных ценностях, семейных традициях, бережное отношение к ним;
проявляет нравственныечувства, эмоционально-ценностное отношение к семье; проявляет уважительноеотношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим; имеет первичныепредставления о гражданских ценностях, ценностях истории, основанных на национальных традициях, связи поколений, уважении к героям России; имеет представление осимволах государства: Флаг и Герб Российской Федерациии символику субъекта Российской Федерации, в которомпроживает; проявляет высшие нравственные чувства: патриотизм, уважение имеет начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища; проявляет познавательный интерес проявляет уважение проявляет интерес |
имеет представления о государственном устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; знает символы государства: Флаг и Герб Российской Федерации и символику субъекта Российской Федерации, в котором проживает; имеет представления о правах и обязанностях гражданина России, правах ребенка; проявляет интерес к общественным явлениям, осознает важность активной роли человека в обществе; знает национальных героев знает государственные праздники,принимает участие в важнейших событиях жизни России, субъекта Российской Федерации, а котором проживает; уважительно относится уважительно относится |
| Формирование основ гражданской идентичности | управляет своим эмоциональным состоянием;
имеет свое мнение, может его обосновать; оказывает позитивное влияние на свое окружение; осознанно принимает решения и несет за них ответственность; способен управлять своим поведением, планировать свои действия |
имеетпредставления о базовых национальных ценностях Российского государства;
имеет первоначальные представления о роли традиционных религий |
| Формирование основ социокультурных ценностей | демонстрируетинтерес к поиску и открытию информации;
проявляетинициативу в реализации собственных замыслов; Инициативен в получении новой информации и практического опыта, мотивируя ее потребностью в саморазвитии и желанием помогать другим людям, взаимодействовать владеет основами управления своим поведением и эмоциями в обществе, способенсдерживать негативные импульсы и состояния; знает и выполняет нормы и правила поведения в общественных местах умеет донести свою мысль с использование разных средств общения до собеседника на основе особенностей его личности (возрастных,психологических, физических); имеет первичные представления проявляет интерес, любознательность к различным видам творческой деятельности; способен выразить себя в доступных видах деятельности в соответствии с социокультурными ценностями; проявляет потребности к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательной организации; |
демонстрируетценностное отношение к учёбе как к виду творческой деятельности;
имеетэлементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; имеетпервоначальные навыки командной работы, в том числе в разработке и реализации учебных имеет представления о душевной и физической красоте человека; способен видеть красоту природы, труда и творчества; проявляет интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; интересуется занятиями художественным творчеством; поддерживает опрятный внешний вид; отрицательно относится к некрасивым поступкам отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. |
| Формирование основ межэтнического взаимодействия
|
имеет первичные представления о многонациональных народах России, об этнокультурных традициях, фольклоре народов России; понимает, что все люди имеют равные права; не применяет физического насилия способенотстаивать свое достоинство и свои права помогает менее защищенным и слабым сверстникам отстаивать |
проявляет ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; способенк установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; имеет начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
|
| Формирование основ информационной культуры | использует простые средства сетевого взаимодействия для установления общественно полезных и продуктивных контактов с другими людьми; | самостоятельно организует поиск информации; |
| Формирование основ экологической культуры
|
имеет первичные представления об экологических ценностях, основанных на заботе о живой и неживой природе, родном крае, бережном отношении к собственному здоровью; проявляет разнообразные нравственные чувства,эмоционально-ценностного отношения к природе; имеет начальные знания о традициях нравственно-этическом отношении к природе в культуре России, нормах экологической этики; проявляет желание участвовать в экологических проектах, различных мероприятиях экологической направленности. |
проявляет интерес и ценностное отношение к природным явлениям и разным формам жизни; понимание роли человека в природе; бережно относится имеет первоначальные представления о влиянии природного окружения
|
| Воспитание культуры труда | выслушивает замечания и адекватно реагирует на него (эмоционально, вербально);
выражает и отстаивает свою позицию, а также способенпринять позицию другого человека (сверстника, взрослого), подкрепленную аргументами; не принимает лжи и манипуляции (в собственном поведении и со стороны других людей); стремитсявыявить несправедливость и встать выполняет разные виды заданий, поручений, просьб, связанных с гармонизацией общественного окружения; может выступать в разных ролях:в роли организатора, в роли исполнителя в деловом, игровом, коммуникативном взаимодействии; оказывает посильную практическую и психологическую помощь другим людям(сверстникам и взрослым) по их просьбе и собственной инициативе; имеет первичные представления о ценностях труда, о различных профессиях; проявляет навыки сотрудничества активно участвует умеет выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах трудовой деятельности. |
имеетпредставления о ведущей роли образования и трудовой деятельности в жизни человека; о значении творчества в развитии общества; проявляетуважение к труду и творчеству взрослых и сверстников; имеетпредставления прроявляетдисциплинированность, последовательность соблюдаетпорядокна рабочих местах (в школе, дома и пр.); бережноотносится к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательноотносится к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. |
Раздел 2. Содержание Программы воспитания
2.1. Содержание Программы воспитания на основе формирования ценностей в ДО
Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями».
Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процессна основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Требования ФГОС ДО к содержанию Программы в соответствии с образовательными областями
Таблица 4
| Образовательная область | Содержание |
| Социально-коммуникативное развитие
|
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. |
| Познавательное развитие | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространствеи времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. |
| Речевое развитие | Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;знакомство с книжной культурой. |
| Художественно-эстетическое развитие | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. |
| Физическое развитие | Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). |
В соответствии с направлениями Программы воспитания, определенными на основе базовых ценностей воспитания, каждое из направлений раскрывается в комплексе задач, форм и видов деятельности.
Содержание направлений Примерной программы воспитания ОО, осуществляющей образовательный процесс на уровне дошкольного образования
Таблица 5
| Направления воспитания | Общие задачи воспитания при реализации программ воспитания в ДОО, соотнесенных с проектом Портрета выпускника ДОО |
| Развитие основ нравственной культуры
|
Развивать у ребенка:
Нравственные чувства: милосердия, сострадания, сопереживания, доброе, гуманное отношение к окружающему миру, дружелюбия, взаимопомощи, ответственности Представления о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, честности, милосердия, прощении. Основные понятия нравственного самосознания – совесть, добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, благожелательность. Нравственные качества: заботливое отношение к младшим и старшим. Умения строить отношения в группе на основе взаимоуважения и взаимопомощи, находить выход из конфликтных ситуаций, не обижать других, прощать обиды, заступаться за слабых, проявлять солидарность и толерантность к другим людям, преодолевать агрессию и гнев, сохранять душевно спокойствие. Формы нравственного поведения, опираясь на примеры нравственного поведения исторических личностей, литературных героев, в повседневной жизни. Умения оценивать свои поступки в соответствии с этическими нормами, различать хорошие и плохие поступки. Умения признаться в плохом поступке и проанализировать его. Способность брать ответственность за свое поведение, контролировать свое поведение по отношению к другим людям. Способность выражать свои мысли и взгляды, а также возможность влиять на ситуацию. Способность участвовать в различных вида совместной деятельности и принятии решений. Представления о правилах поведения, о влиянии нравственности на здоровье человека и окружающих людей. Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях, о правилах этики. Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. Представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека некоторых компьютерных игр, кино и телевизионных передач. |
| Формирование семейных ценностей | Развивать у ребенка:
Представление о семье, роде, семейных обязанностях, семейных традициях. Уважение к свой семье, фамилии, роду. Представление о материнстве, отцовстве, о ролевых позициях в семье. Чувства уважения к собственной семье, к семейным традициям, праздникам, Чувства осознания семейных ценностей, ценностей связей между поколениями. Терпимое отношение к людям, участвующим в воспитании ребенка. Умения достигать баланс между стремлениями к личной свободе и уважением близких людей, воспитывать в себе сильные стороны характера, осознавать свои ценности, устанавливать приоритеты. Навыки конструктивного общения и ролевого поведения. Интерес к биографии и истории семьи других детей. |
| Формирование основ гражданской идентичности | Развивать у ребенка:
Представления о символах государства – Флаге, Гербе Российской Федерации, Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России. Высшие нравственные чувства: патриотизм, гражданственность, уважение Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека Уважительное отношение к русскому языку как государственному, а также языку межнационального общения. Стремление и желание участвовать в делах группы. Уважение к защитникам Родины. Представления о героях России и важнейших событиях истории России и ее народов. Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края, в котором находится образовательная организация. |
| Формирование основ межэтнического взаимодействия
(Воспитание уважения к людям других национальностей) |
Развивать у ребенка:
Умение воспринимать собственные взгляды как одну из многих различных точек зрения. Представления о народах России, об их общей исторической судьбе. Интерес к разным культурам, традициям и образу жизни других людей. Уважение к культурным и языковым различиям. Сознательное негативное отношение к проявлению доступных его пониманию форм дискриминации или оскорблений (например, неуважение, частично неосознанное игнорирование) или обобщение с социальными маргинальными группами, языковыми и этническими меньшинствами. Умение уважать непохожесть других людей, даже если дети до конца Способы взаимодействия с представителями разных культур. |
| Формирование основ социокультурных ценностей (Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях) | Развивать у ребенка:
Представления о душевной и физической красоте человека. Эстетические вкусы, эстетические чувства, умение видеть красоту природы, труда и творчества; Интерес к произведениям искусства, литературы, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке. Интерес к занятиям художественным творчеством и желание заниматься творческой деятельностью. Бережное отношение к фольклору, художественным промыслам и ремеслам, произведениям культуры и искусства, зданиям, сооружениям, предметам, имеющим историко-культурную значимость, уникальных в историко-культурном отношении. Интерес к народным промыслам и желание заниматься техниками, используемыми в народных промыслах. Способность с уважением и интересом относится к другим культурам. Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. |
| Воспитание культуры труда (Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду) | Развивать у ребенка:
Уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников. Начальные представления об основных профессиях, о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества. Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации проектов. Умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении трудовых заданий, проектов. Умения соблюдать порядок в процессе игровой, трудовой, продуктивной и других видах деятельности. Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей. Отрицательное отношение к лени и небрежности в различных видах деятельности, небережливому отношению к результатам труда людей. |
Возможные виды и формы деятельности
Виды и формы деятельности реализуются на основе последовательных циклов, которые при необходимости могут повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.
Эти циклы представлены следующими элементами:
погружение– знакомство, которое реализуется в различных формах: чтение, просмотр, экскурсии и пр.;
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Последовательность циклов может изменяться. Например, цикл может начинаться с яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве воспитания могут быть интегративными. Например, одно и то же событие может быть посвящено нескольким ценностям одновременно.
Каждый педагог разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены смысл и действия взрослых, а также смысл и действия детей в каждой из форм. В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику, на основе наблюдения за поведением детей.
В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы МБДОУ Южно-Аргалейский детский сад «Родничок. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Модуль 1.
«Трудовое воспитание и ранняя профориентация»
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:
— воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
— формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудится, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
— развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизируя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
— содействия проффесиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, двигательная, трудовая, художественно-эстетическая.
Модуль 2
«Патриотическое воспитание»
Гражданское воспитание включает:
— создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
— развитие культуры межнационального общения;
— формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
— воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
— развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
— развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
— формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
— разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.
Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
— эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;
— создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
— воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
— увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественными мировым произведениям искусства и литературы;
— создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;
— развитие музейной и театральной подготовки;
— поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
— создание и поддержку производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;
— повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;
— создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.
Модуль 3
«Конкурсное движение»
Для каждого учреждения важным фактором является участие в конкурсном движении. Конкурсы могут быть организованны для педагогов ДОУ, для детей, родителей, а так же совместные конкурсы для родителей и детей. Это могут быть конкурсы – выставки поделок, рисунков, фотоконкурсы, различных направлений и тематик.
Так же конкурсы могут быть как очными, так и заочными.
Цель деятельности педагога: создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Через конкурсное движение в детском саду, через весь комплекс мероприятий, проводимых в рамках конкурсов, педагогический коллектив решает для себя важную задачу по воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду. Мы стараемся подобрать виды и темы конкурсов так, чтобы каждый родитель мог найти здесь интерес для себя и своего ребенка.
Направления деятельности воспитателя по реализации задач воспитания:
— установления партнерских взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками;
— поддержка детской инициативы и самостоятельности;
— добровольное участие детей в конкурсах;
— поиск новых увлечений и раскрытие способностей;
Формы организации конкурсного движения для решения воспитательных задач: конкурсы детского творчества, смотры-конкурсы, фестивали, разработка и защита проектов, соревнования.
Модуль 4
«Экологическое воспитание»
Экологическое воспитание – одно из приоритетных направлений воспитания. Это непрерывный процесс воспитания и развития детей, направленный не только на расширение знаний в данной области, но и формирование культуры поведения в природе, которая проявляется в положительном отношении к своему здоровью, к окружающему миру, в ответственном отношении к природе, к соблюдению норм и правил поведения по отношению к ней.
Деятельность дошкольников, это путешествия в природу, главным содержанием которых является знакомство с живой природой родного края, с местными обычаями, содействие по просвещению и экологическому воспитанию, по охране природы родного края, города, сада.
Экологическое воспитание – несомненно, важная часть развития детей дошкольного возраста. Эту сложную задачу невозможно решить без совместных усилий и продуктивного сотрудничества взрослых – воспитателей и родителей. Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, непосредственно участвуя в этом процессе, родители сами стараются быть образцом духовно-нравственных и социокультурным ценностей для своих детей.
Модуль 5
«Основы здорового образа жизни»
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
— формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
— формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
— создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
— развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику вредных привычек;
— предоставление обучающимся образовательных организаций, а так же детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
— использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;
— содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечений к участию в них детей.
2.2. Особенности реализации воспитательного процессав ДОО
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» ДО направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Образовательные программы ДО направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе на достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ НОО, на основе специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Результаты достижений по целевым ориентирам Программы воспитания не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОО, выступающих в качестве факторов, признаков, характеристик, определяющих содержание рабочей программы воспитания, целесообразно отобразить:
— региональные и территориальные особенности социокультурного окружения ДОО;
— воспитательнозначимые проекты и программы, в которых уже участвует ДОО, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные, тематические и т.д.;
— воспитательно значимые проекты и программы, в которых ДОО намерено принять участие, дифференцируемые по тем же признакам;
— ключевые элементы уклада ДОО в соответствие со сложившейся моделью воспитательно значимой деятельности, накопленного опыта, достижений, следования традиции, ее уклада жизни;
— наличие оригинальных, опережающих, перспективных технологий воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
— существенные отличия ДОО от других ОО по признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются, благодаря решениям, отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
— общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре воспитательной работы в ДОО;
— особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными партнерами ДОО;
— степень включенности в процессы сопоставительного анализа по результатам воспитательно значимых конкурсов лучших практик, мониторингов и т.д.;
— особенности ДОО, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для развития ребенка, работа с родителями/законными представителями детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Ценностное единство и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада ДОО, в которой строится воспитательная работа.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в деятельности ДОО в построении сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в процессе воспитательной работы.
Групповые формы работы:
— Родительский комитет и Попечительский совет ДОО, участвующие в решении вопросов воспитания и социализации детей.
— Семейные клубы, участвуя в которых родители могут получать рекомендации от профессиональных психологов, педагогов, ученых, общественных деятелей, социальных работников и обмениваться собственным опытом в пространстве воспитания детей дошкольного возраста.
— Педагогические гостиные, посвященные вопросам воспитания мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов.
— Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем воспитания детей дошкольного возраста.
— Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте ДОО, посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные консультации психологов и педагогов.
Индивидуальные формы работы:
Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций, связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей)
c целью координации воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.
Раздел 3. Организационные условия реализации Программы воспитания
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания обеспечивает формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:
обеспечение воспитывающей личностно развивающей предметно-пространственной среды;
оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;
создание уклада ДОО, отражающего сформированность в ней готовности всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад ДОО направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня ДО на уровень НОО;
современный уровень материально-технического обеспечения Программы воспитания, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива
к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста,
в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,национальных и пр.).
Воспитательный процесс в ДООстроится на следующих принципах:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности ребенка;
создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и педагогических работников;
системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
В этом разделе должны быть описаны общие требования, сформулированные в ДОО, по отношению к воспитывающей среде.
3.2 Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение
В данном разделе должны быть представлены решения на уровне ДОО
по возможностям психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения воспитательной работы в ДОО (наличие соответствующих должностей в штате ДОО).
3.3 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
В данном разделе должны быть представлены решения на уровне ДОО
по разделению функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного процесса; по обеспечению повышения квалификации педагогических работников ДОО по вопросам воспитания, психолого-педагогического сопровождения талантливых детей, детей с ОВЗ, сирот и опекаемых, с этнокультурными особенностямии т.д.
Также здесь должна быть представлена информация о возможностях привлечения специалистов других организаций (образовательных, социальных и т.д.).
Таблица 6
| Наименование должности
(в соответствии со штатным расписанием ДОО) |
Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса |
| Директор/заведующий детским садом | |
| Воспитатель | |
| Помощник воспитателя | |
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
В данном разделе должны быть представлены решения на уровне ДОО по внесению изменений в должностные инструкции педагогических работников, ведению договорных отношений по сетевой форме организации образовательного процессапо сотрудничеству с другими организациями (в том числе с ОО дополнительного образования и культуры). Представляются ссылки на локальные нормативные акты,
в которые вносятся изменения в связи с внедрением рабочей программы воспитания
(в том числе Программу развития образовательной организации).
Должен быть представлен Перечень локальных правовых документов ДОО,
в которые обязательно вносятся изменения после принятия основной образовательной программы по воспитанию.
3.5. Информационное обеспечение реализации Программы воспитания
Учет регионального (территориального) контекста воспитательной работы
в ДОО, организация коммуникативного пространства по ее планированию с позиций отраслевого, территориального и муниципального развития позволяет
не только обосновать цели и задачи Программы воспитания, отобрать и содержательно наполнить ее структуру. Он позволяет создать публичную «декларацию» роли ДОО как полноценного участника общественных и деловых отношений, выраженную в виде того или иного медиапродукта, представленного инфографикой.
Информационное обеспечение реализации Программы воспитания обеспечивает эффективность взаимодействия с родителями воспитанников: оперативность ознакомления их с ожидаемыми результатами, представление в открытом доступе, ситуативная коррекция в течение года, организация внесения предложений, касающихся конкретных активностей, в рамках которых можно получить требуемый опыт
и которые востребованы обучающимися.
Информационное обеспечение реализации Программы воспитания должно отражать процесс проектирования воспитывающей среды:
— предметно-развивающей;
— событийной;
— рукотворной.
Не исключается создание информационного инструмента, позволяющего согласовывать активности между внешним и внутренним контурами воспитательной работы в ДОО.
3.6 Материально-техническое обеспечение реализации Программы воспитания
В данном разделе должны быть определены требования к инфраструктуре ДОО (элементы предметно-пространственной среды ДОО), обеспечивающие достижение планируемых личностных результатов детей.
Данный раздел формируется на основе региональной программы воспитания.
Таблица 7
| Наименование | Основные требования |
| Группа | |
| Участок детского сада | |
| Спортивный зал | |
| … |
3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей
(при наличии)
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это единый процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием
для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная норма
для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред:
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизнидетскогосообщества;
рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы
в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации егоразвития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенностьребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными принципами реализации Программы воспитания в ДОО, реализующих инклюзивное образование, являются:
принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого,раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
принциппостроения воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
принципсодействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
принципформирования и поддержки инициативы детей в различных видах детской деятельности;
принципактивного привлечения ближайшего социального окружения
к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОО являются:
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка
с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей
с окружающими, в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,
в том числе их эмоционального благополучия;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.8. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок» воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок», являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами анализа организуемого в МБДОУ«Южно-Аргалейский детский сад «Родничок» воспитательного процесса являются:
- Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой группы. Осуществляется анализ воспитателями совместно со старшим воспитателем с последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок».Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
- Состояние организуемой в МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок» совместной деятельности детей и взрослых.Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.Осуществляется анализ старшим воспитателем, воспитателями.Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического совета МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок».Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общесадовских мероприятий;
качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
качеством проводимых экскурсий, экспедиций, походов;
качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных мероприятий.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МБДОУ «Южно-Аргалейский детский сад «Родничок» является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Календарный план воспитательной работы МБДОУ Южно-Аргалейский детский сад «Родничок» на 2021-2022 учебный год
| Модуль «Трудовое воспитание и ранняя профориентация» | |||
| Срок проведения | Младшая группа
«Растишка» (1,5-3) |
Разновозрастная группа
«Любознайка» (3-5) |
Подготовительная группа
(5-7) |
| Сентябрь | Беседа по самообслуживанию Игра «Мы пришли умыться»
Игровое поручение «Собери игрушки» Беседа «Всему свое время» |
Беседа «Все профессии нужны, все профессии важны»
Игра «Детский сад» |
Беседа «Мир профессий»
Игра «Детский сад» |
| Октябрь | Упражнение «Закатаем рукава»,
Игра «Убери мусор в корзину» Привлечение детей к помощи воспитателю (уборка опавших листьев) |
Трудовые поручения «Убираем игрушки»
Труд в уголке природы |
Выставка детского творчества «На земле, в небесах, на море».
Викторина «Внимательный пешеход». Создание киноленты «Настоящее и прошлое транспорта» |
| Ноябрь | Упражнение «Выверни колготки»
Игровые упражнения «Расставим стулья» |
Наблюдение за трудом повара
Д/и «Чудесный мешочек» «Кому что нужно для работы» |
Все профессии важны, все профессии нужны Наблюдение за работой почтальона
д/и «Формула успеха» |
| Декабрь | Упражнение «Застегни пуговицы»
Упражнение «Разложи карандаши» Игровая ситуация «Поможем кукле Кате собрать и расставить игрушки на места», «Оденем куклу» |
Экскурсия «Кто встречает нас за прилавком в магазине?» | Дороги которые мы выбираем |
| Январь | Упражнение «Все мы делаем по порядку» Привлечение детей к помощи «Помоги кукле Кате накрыть на стол» | Игровая ситуация «Купаем кукол» | Игровая ситуация «Покажем малышам как ухаживать за растениями» |
| Февраль | Игра «Одежкин домик»
Игровое поручение «Помочь кукле убрать вещи в шкаф» |
«Наши защитники на море» | «Есть такая профессия – Родину защищать» |
| Март | Упражнение «Намылим руки»
Раскладывание книг в книжном уголке |
Фотовыставка
«Профессии моей семьи» |
Фотовыставка
«Профессии моей семьи» |
| Апрель | Упражнение «Наши вещи ложатся спать»
Убрать строительный материал после игры |
«Почему родители работают?» | «Профессии, о которых мечтаем и которые выбираем» ко дню космонавтики |
| Май | Игра «мы заправим наши майки» Переодеть кукол в кукольном уголке | Акция «Поможем в посадке огорода» | Музыкальное развлечение «День труда» |
| Июнь | Упражнение «Закатаем рукава» «Руки надо чисто мыть». Игра «Убери мусор в корзину» | Сюжетно – ролевые игры | Сюжетно – ролевые игры |
| Модуль «Патриотическое воспитание» | |||
| Срок проведения | Младшая группа
«Растишка» (1,5-3) |
Разновозрастная группа
«Любознайка» (3-5) |
Подготовительная группа
(5-7) |
| Сентябрь | Знакомимся с детским садом. Экскурсия по группе
Беседа: «Чем занимаются детки в детском саду» Консультация «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников» Рассмотрение иллюстраций Пальчиковая игра «Моя семья»
|
Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»
Виртуальная экскурсия «Край в котором мы живем» |
Виртуальная экскурсия «Край в котором мы живем |
| Октябрь | Дидактическая игра «Мой дом» | Дидактическая игра
«Мое село» «Мой адрес» |
Моделирование родословного древа своей семьи. Оформление альбома «Моя семья» |
| Мое село – Южный Аргалей
Бурятские народные игры, фольклор |
Мое село – Южный Аргалей
Бурятские народные игры, фольклор |
Мое село – Южный Аргалей
Бурятские народные игры, фольклор |
|
| Ноябрь | «Мое село, в котором я живу» Рассматривание иллюстраций (фотографий) нашего села
Музыкальная игра Едем мы по городу« Конструирование больших и маленьких домов.» |
«Природа Родного края»
«Наши добрые поступки»
|
«Природа Родного края»
«Наши добрые поступки»
|
| Декабрь | Оформление уголка группы на тему «В гостях у бабушки Арины» | «Как встречают новый год в разных странах» | «Мир вокруг нас»
Беседа «Где живет Дед мороз?» Дидактические игры: Украсим костюм |
| Январь | Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье. | Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье. | Фотовыставка о проведенных новогодних праздников. |
| Февраль | Сюжетно-ролевая игра
«Наш любимый детский сад» |
«Культура и традиции бурятского народа»
Праздник «Сагаалган» |
«Как жили наши предки» |
| Март | Наблюдение из окна
«Приметы весны» Чтение художественной литературы: «Весна — красна» сборник потешек Подвижная игра «Солнышко и дождик», «Цыплята» Семейные посиделки: «Вместе с мамой» Открытка для мамы и бабушки. |
«Наши мамы и бабушки»
Изготовление альбома Стихи, песни Праздник 8 марта |
«Мамочка любимая»
Изготовление сувениров к 8 марта (подарки мамам и бабушкам) Стихи, песни Праздник 8 марта |
| Апрель | «День космонавтики»
Просмотр мультфильма |
«День космонавтики»
Просмотр мультфильма «День птиц» Изготовление кормушек |
«День космонавтики»
Просмотр мультфильма «День птиц» Изготовление кормушек |
| Май | «Что такое хорошои что такое плохо»
(В. Маяковский). «Репка» «Это день победы» Чтение стихотворения «День победы», «Никто не забыт». Беседы: «Наши прадедушки», «Праздничный салют». Лепка, «Мы идем на праздник». Песни «День победы» |
Праздник
«День победы» «Их подвигам гордятся внуки» «Панорамы боевых действий»- моделирование «Бессмертный полк» Парад в честь дня победы |
Праздник
«День победы» «Их подвигам гордятся внуки» «Панорамы боевых действий»- моделирование «Бессмертный полк» Парад в честь дня победы |
| Июнь | Беседа «Здравствуй лето!»
Рассматривание сюжетной картины «Лето». Подвижная игра»Солнышко и дождик», «У медведя во бору». Развлечение «День России» |
Спортивное развлечение «День России» | Спортивное развлечение «День России» |
| Модуль «Творческие соревнования» | |||
| Срок проведения | Младшая группа
«Растишка» (1,5-3) |
Разновозрастная группа
«Любознайка» (3-5) |
Подготовительная группа
(5-7) |
| Сентябрь | Фотоконкурс «Летнее настроение» | Фотоконкурс «Как я провел лето» | Викторина «Тайны птичьего мира»
Заседание клуба знатоков на тему «Птицы вокруг нас» |
| Октябрь | Конкурс детского творчества «Осенние Фантазии» | Конкурс совместного творчества детей и родителей «Осенние дары» | Выставка детского творчества «На земле, в небесах, на море».
Викторина «Внимательный пешеход». Создание киноленты «Настоящее и прошлое транспорта» |
| Ноябрь | Фотоконкурс «Мамино счастье» | Конкурс чтецов «В единстве наша сила» | Конкурс чтецов «В единстве наша сила» |
| Декабрь | Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Новогодние чудеса» | «Мультгерои на новогодней елке»- конкурс игрушек на елку. | «Сотвори чудо»
конкурс игрушек на елку. |
| Январь | Фотоконкурс «Новогодние приключения» | Фотоконкурс «Активный зимний отдых всей семьей» | |
| Февраль | Конкурс детских рисунков «Мой папа и дедушка!» Фотоконкурс «Наша семья в праздник Белого месяца» | Конкурс детских рисунков «Ах ты, Зимушка Зима»
Фотоконкурс «С папой можно все!» |
Конкурс детских рисунков «Ах ты, Зимушка Зима»
Фотоконкурс «С папой можно все!» |
| Март | Фотоконкурс «Моя мама лучше всех» | Конкурс рисунков «Моя любимая мамочка» | Конкурс
«Идет красавица весна» |
| Апрель | Конкурс детского творчества ко дню космонавтики | Конкурс детского творчества ко дню космонавтики | Конкурс детского творчества ко дню космонавтики |
| Май | Фотоконкурс на «День Победы» | Конкурс поделок «Пасхальное яйцо»
Конкурс рисунков «Мы этой памяти верны» |
Конкурс стихов «День Победы» |
| Июнь | Фотоконкурс ко дню защиты детей «Дети – цветы жизни» | Конкурс рисунков
«Дети –цветы жизни» |
Конкурс детского творчества ко дню космонавтики |
| Модуль «Экологическое воспитание» | |||
| Срок проведения | Младшая группа
«Растишка» (1,5-3) |
Разновозрастная группа
«Любознайка» (3-5) |
Подготовительная группа
(5-7) |
| Сентябрь | Просмотр иллюстраций с изображением знакомых садовых растений.
Рисование «Поляна цветов». Чтение Ю. Тувим «Овощи» Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты» |
НОД «Растения леса» | Праздник «Здравствуйте осень!»
Выставка рисунков «Здравствуй осень!» |
| Сезонные выставки творческих работ «Что нам осень принесла?», «Урожай у нас хорош», «Дары осени». | |||
| Октябрь | Чтение стихотворения А. Майкова «Кроет уж лист золотой».
Рисование «Разноцветные листочки». Выставка «Гербарий в моем саду» |
Изготовление подарков из природных материалов к празднику «День пожило человека» | Изготовление подарков из природных материалов к празднику «День пожило человека» |
| Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы если бы», «Хорошо-плохо» | |||
| Ноябрь | Просмотр презентации «Лесные жители осенью»
Подвижная гимнастика «Веселые зверята» Конструирование: «Строим домики для собачки» |
Наблюдение «Перелетные птицы» | Беседа «Птицы осенью»
Изготовление кормушки для птиц |
| Декабрь | Аппликация
«Снежинка» |
Занятие – Беседа « Как растения приспособились зимовать» | Беседа «Зимовка животных наших степей» |
| Чтение экологических сказок: Дружелюбный дуб, Мусор и чистюлька, Сиреневая сказка, Зло и добро | |||
| Январь | Чтение сказки «Зимовье зверей», И. Суриков «Зима»
Наблюдение «Кто прилетает в кормушку» |
Акция «Покорми птиц»
Изготовление кормушек из бросового материала. |
Акция «Покорми птиц»
|
| Февраль | Лепка «Зернышки для птиц» | Беседа «Февраль конец зимы» | «Прошла зима холодная» |
| Чтение сказки: «Лиса и волк», «Ух ты, Зимушка Зима» | |||
| Март | Беседа «Что такое лес» | Беседа «Кто где живет и почему» | Акция «Берегите лес» |
| Чтение художественной литературы: Е.И. Чарушин «Никита охотник», «Почему у земли платье зеленое», «Кто землю украшает» А. Лопатина, «Могучая травинка» М.Скребцова. | |||
| Апрель | Беседа «Прилетели птицы» | Чем богаты недры земли | Акция «Каждую соринку – в корзинку» |
| Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День земли», Беседа «Как беречь природу» | |||
| Май | Консультации в родительском уголке «Как научить ребенка беречь природу» | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада |
| Июнь | Наблюдения за насекомыми.
Чтение стихотворений о насекомых. Рисование «Божья коровка» |
Экологооздоровительный праздник. Развлечения на темы «Зоопарк», «Наш огород», «Домашние животные» и др. | Экологооздоровительный праздник. Развлечения на темы «Зоопарк», «Наш огород», «Домашние животные» и др. |
| Модуль «Основы здорового образа жизни» | |||
| Срок проведения | Младшая группа
«Растишка» (1,5-3) |
Разновозрастная группа
«Любознайка» (3-5) |
Подготовительная группа
(5-7) |
| Сентябрь | Консультации для родителей «Простые правила здорового образа жизни для ребенка», «10 заповедей здоровья» | Беседа «Что такое здоровье», «Я — человек» | Беседа «Человек»
Спортивное развлечение «Мама, папа,я – спортивная семья!» |
| Октябрь | Беседа «Как вырасти здоровым».
Разучивание пальчиковой игры «Фруктовая ладошка». |
Разучивание комплекса утренней гимнастики «На зарядку становись!» | Подвижная игра «Физкульт -ура»(Мой веселый звонкий мяч) |
| Ноябрь | Разучивание комплекса утренней гимнастики «На зарядку становись!».
|
Спортивный досуг на прогулке «Веселые старты» | Беседа «Водные процедуры с утра», «Соблюдаем режим дня». |
| Декабрь | Спортивный досуг на прогулке «Зимние игры и забавы». | Беседа «Зачем мне нужны ножки» | Спортивный досуг на прогулке «Зимние игры и забавы». |
| Январь | Беседа «мои глазки» Разучивание упражнений гимнастики для глаз. | Игровая ситуация «Поведение с незнакомыми людьми» | Игровая ситуация «Я- пешеход и пассажир» |
| Февраль | Беседа «Что сделано из молока?».
Просмотр мультфильма «Пейте дети молоко – будете здоровы» |
Дидактическая игра «Что это?» | Проектная деятельность «Где хранятся витамины?» |
| Март | Игра – релаксация «Спать пора».
Чтение стихотворения А. Бехтерова «Сон-волшебник». |
Игра – путешествие со смешариками «Огонь-опасная игра» | Сюжетно-ролевая игра «Куклы обедают» |
| Апрель | Спортивное мероприятие на День Здоровья | Моя внешность (обсуждение) | Моя внешность (обсуждение) |
| Май | Игра – ситуация «Я- маленький пешеход». | Дидактическая игра «В саду – на огороде» | Спортивный досуг «Лето красное – для здоровья время прекрасное» |
| Июнь | Спортивный праздник «Здравствуй лето!» | ||
| Консультация для родителей «Лето красное – для здоровья время прекрасное» | Дидактическая игра «Съедобное не съедобное» | Беседа «Ядовитые растения» | |
